让孩子换换口味

　　福州师范附属第二小学五年（2）班的杨舒皞同学交上来一本作文合订本，自己创作的封面，打开一看居然有22篇。“这是我班上学生开学1个多月以来的作文合集。”何捷笑着说。在他的班级，写作文不再是件苦力活，而是一件很快乐的创作。小诗歌、小散文、短篇新闻稿、调查报告、议论文甚至剧本，何捷喜欢“狮子大开口”地给学生们布置作文题材。“让他们享受写的乐趣，我不担心他们能不能胜任。他们的作文我从来都给优，因为激励他们去写是我最大的目的。”何捷认为中国的小学生为什么怕写作文，是因为家长和教师让作文变难，他要做的是让作文简单快乐起来。

　　“百字作文”是何捷老师提出的一个课题，他要求学生每天写100个字，题材不限制，童心写童趣就可以了。《被子上的‘痱子粉’》观察的是被子残留的皮屑，让孩子明白了人类每天都有正常的新陈代谢，《建议书》是孩子跟老师提意见的“牢骚”……在学生的作文中经常可以看到这些不起眼、甚至琐碎的东西，但是何捷老师认为这是童真、童趣、童心自由放飞的体现。

上课就是玩游戏

　　在何捷老师的作文课上，孩子经常能玩游戏。这是他的第2个课题“游戏作文”——用孩子喜闻乐见的游戏活动，将写人、写景、状物、抒情等不同的写作训练方式结合其中，在玩中明白科学道理，在参与中认真观察总结，最后成文。在他的鼓励下，学生不再视写作为洪水猛兽，不再抓耳挠腮，从短到长，积少成多，孩子的快乐也成为老师的快乐。

　　在日常生活中，何捷处处留心，捕捉儿童的生活“原生态”，甚至《小叮当》、《名侦探柯南》、《乌龙院》、《奥特曼》这些孩子喜欢的口袋书、漫画集何捷也经常看，他从中寻找独特的作文创意。例如他曾经为孩子喜欢互相起绰号而感到烦恼，恰好读到《水浒传》，仔细分析每位好汉的绰号后，他设计了一堂习作知道课《起绰号的学问》。他先让孩子议论乱起绰号的现象，然后介绍《水浒传》中好汉绰号的起法，接着让孩子为自己或者同学设计一个有特点并高雅的绰号，并记录成文。孩子们写出风趣幽默、个性十足的文章的同时，乱起绰号的“顽疾”也就药到病除了。

　　何睫老师说快乐写作还能引出计划外的连带效应，班级管理好多了。孩子们愿意写自己的心声，愿意在作文中倾诉自己的困惑和烦恼。在一次家长会前，何捷突发奇想，让孩子代替老师写家长会发言稿，交上来的作业让他喜出望外。孩子的骄傲、孩子的渴望、孩子的担忧、孩子的期待、孩子的建议，都给他的班主任管理工作带来新的火花和深刻的震动。

　　以“创意思维，快乐写作”作为作文教学核心思维，以“百字作文”和“游戏作文”为两条腿，何捷近年来一直在探索。他在各类刊物上发表了近500篇专业文章，出版有〈小学生应试作文指导〉一书，先后在《读写天地》、《小火炬》等刊物上开设7个作文指导专栏。